2021年，辽宁省作为第三批高考综合改革试点省份，首次采用了“新高考”模式。数学科目不再区分文理科，所有考生面对同一张试卷。这一根本性变化，不仅对考生的备考策略产生了直接影响，更为高中数学教育带来了深层次的启示。
从试卷结构来看，2021年辽宁高考数学试题严格遵循《中国高考评价体系》的指引，强调“基础性、综合性、应用性、创新性”。试题在稳定中寻求创新，既保留了考查核心概念和主干知识的传统，又加强了对学生数学思维和解决问题能力的考察。例如，在函数、几何与概率统计等传统重点板块中，题目设计更加注重知识的内在联系与实际情境的融合，减少了单纯机械计算的比例，增加了对数学建模和逻辑推理过程的考查。
这种变革对日常教学提出了明确的方向性要求。它促使教师必须彻底摒弃过去文理分科背景下形成的差异化教学惯性，转而构建一种面向全体学生的、更加均衡和完整的知识体系。教学中需确保所有学生都能扎实掌握核心模块，如三角函数、数列、立体几何、导数及其应用等，因为这些内容是文理融合后考查的共通基础。试题加强应用性的特点，要求数学教学必须走出“纯演算”的象牙塔。教师应有意识地将经济生活、科学情境、工程技术中的实际问题转化为数学模型，引导学生经历“发现问题-抽象模型-求解验证-解释回归”的全过程，培养其真正的数学应用能力。
对于学生而言，备考策略也需相应调整。在“刷题”战术效果递减的背景下，深入理解数学概念的本质变得比记忆大量题型更为重要。学生需要建立清晰的知识网络，理解不同章节知识间的关联，例如函数思想在数列、解析几何中的渗透。同时，应加强限时条件下的综合解题训练，提升从复杂情境中提取数学信息、选择合适路径并严谨表达解题过程的能力。面对新颖的题目设问方式，保持冷静、灵活运用所学知识进行探索是关键。
更深层地看，2021年辽宁数学高考的改革，折射出新时代人才培养目标的变迁。它传递出一个强烈信号：数学教育的目的，不仅仅是选拔，更是为了培育学生的理性精神、逻辑思维和用数学眼光观察世界的能力。这要求教育评价从“知识立意”更多转向“素养立意”。
展望未来，高中数学教育应积极顺应这一趋势。课堂教学需进一步聚焦思维品质，鼓励探究与质疑；评价方式应更加多元，关注学习过程；教育资源也需优化配置，帮助学生在应对挑战的同时，领略数学的内在之美与广泛之用。这场始于考卷的改革，终将引领教学实践迈向更注重核心素养培育的新阶段。