过去一学年，我在小学美术教育的岗位上，以美育浸润童心为宗旨，致力于激发学生的艺术潜能与审美情感。现将具体工作总结如下，以期反思精进。
在教学实践层面，我严格遵循新课标要求，精心设计符合各年级学生认知特点的课程。针对低年级学生好奇心强、专注力较短的特点，我大量采用游戏化、故事化的导入方式，将线条与形状的认识融入趣味活动中。例如，在《神奇的线条》一课中，孩子们通过模仿不同动物运动的轨迹来学习曲线、折线，课堂氛围活跃，知识自然内化。对于中高年级学生，我则逐步加强技法训练与创意表达的平衡。在《家乡的风景》单元，我引导学生先户外观察，再用素描与水彩结合的方式表现，既锻炼了他们的观察写实能力，也鼓励了个人情感的抒发。我注重材料多样性，引入纸艺、黏土、拼贴等综合材料，降低技术门槛，让每个孩子都能找到表达的自信。
在美育渗透与价值观引领上，我坚信美术课是德育的重要载体。我深度挖掘教材中的中华优秀传统文化元素，如带领学生欣赏国画中的梅兰竹菊，临摹简单的传统纹样，讲解其背后的品格寓意。在重要节庆时，组织创作主题画，如“国庆”、“感恩”，让艺术创作与情感教育同频共振。我特别注重课堂评价的激励性与过程性，建立“美术成长档案袋”，收藏学生的草图、作品及自我评述，让他们直观看到自己的进步，理解努力比天赋更重要。
在个人专业发展与协作方面，我坚持终身学习。本学期我积极参与市、区级美术教研活动，聚焦“核心素养下的美术单元教学设计”主题，更新了教育理念。在校内，我主动与班主任、其他学科教师沟通，尝试开发了“诗配画”、“数学图形画”等跨学科融合课例，拓宽了美术的育人边界。我负责学校美术兴趣小组的辅导工作，针对有特长的学生进行个性化指导，他们的多幅作品在校级艺术节和区级比赛中展出并获奖，为校园文化建设增添了亮丽色彩。
回顾反思，本学年的工作亦存在提升空间。一是个别学生在创意构思上仍显依赖范画，独立思维能力有待进一步引导；二是如何更科学地量化评价学生的审美素养提升，仍需探索更有效的评估工具。部分课堂时间安排前松后紧，影响创作完整性，需在环节设计上更精准。
展望未来，我将继续深化课程改革研究，探索项目式学习在美术课中的应用，引导学生从解决实际问题的角度进行艺术创作。计划利用更多数字媒体资源，开阔学生艺术视野，同时加强家校沟通，通过“线上画展”等形式，让家长更深入了解美育价值。我将以更饱满的热情，守护孩子们对美的直觉与热爱，陪伴他们在色彩与形体的世界里，奏响属于自己成长的交响乐章。